| 어린이집 [아동 간 성적 괴롭힘] 대응 방법 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
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어린이집 ‘아동 간 성적 괴롭힘’ 대응방법
Ⅰ 어린이집 ‘아동 간 성적 괴롭힘’이란?
아동 간 동의 여부와 상관없이 한 아동(또는 아동들)이 상대편 아동에게 수치심과 불쾌감, 심신의 피해 등을 유발하는 성적 행동(놀이행동 포함)
Ⅱ 아동의 성적 행동 특성
▢ 아동들의 행동을 관찰한 결과, 50~60%의 아동도 성적행동을 일시적으로 나타냄
▢ 아동들도 성적인 행동을 통해 즐거움을 얻기도 함. 그러나 이는 성인의 성적 쾌락과는 차원이 다름
▢ 아동의 성적 행동 중 이불이나 인형을 다리 사이에 끼고 성기를 문지르거나 가구 모서리에 성기를 문지르는 등의 자위행위는 성인과 달리 성적 환상을 포함하지 않은 신체 자극놀이의 하나로 나타남
▢ 아동의 자위행동이 지속적, 반복적으로 이루어지고 쉽게 다른 행동으로 전환이 어려운 경우에는 치료적 접근을 고려해야 함
▢ 자기 혼자 하는 자위행위와 달리 다른 아동을 대상으로 성적인 행동을 나타내면 ‘아동 간 성적 괴롭힘’이 유발되어 가해아동과 피해아동이 발생함
▢ 보육교직원, 부모는 아동의 성적행동 중에는 ‘성적 괴롭힘’을 유발하는 행동이 있음을 인식하고 아동의 신체적 증상, 행동적 특성, 언어적비언어적 호소를 면밀히 관찰하여 ‘아동 간 성적 괴롭힘’ 발생 시 ‘빠른 알아차림’이 있어야 함.
Ⅲ 비교적 흔하게 나타날 수 있는 아동 간 성적 행동
행동양상 ▢ 앉아있는 또래의 무릎에 겹쳐 앉으려는 행동 ▢ 함께 목욕 등을 하면서 동생이나 또래의 성기에 관심을 나타내는 행동 ▢ 또래의 가슴을 만지려는 행동 ▢ 화장실에 있는 또래를 힐끔힐끔 쳐다보는 행동(만2~3세에는 비교적 흔하게 나타날 수 있으나 이후 연령에도 동일한 행동이 나타나면 원인을 면밀히 검토해야 함)
대응방법 ▢ 아동의 성적 각성(arousal)관찰 아동이 어떤 식으로든 성적 행위나 자극에 노출되었을 경우 즉각적 혹은 그 시차를 두고 성적 각성(arousal)이 생김. 안하던 자위행위를 하거나, 혹은 그 행동의 빈도가 잦아지거나, 성적 놀이에 대한 관심이 부쩍 증가하는 등의 변화를 면밀히 관찰해야 함
▢ 과도한 반응을 보이지 않을 것 보육교직원, 보호자의 과도한 반응(소리지르기, 놀라기, 야단치기 등)은 오히려 학령 전 아동의 성적행동을 숨어서 하도록 유도할 수 있음
▢ 원인을 파악하고 원인에 따른 대응 방법 수립
Ⅳ 전형적인 발달에서 나타나기 어려운 아동 간 성적 행동
행동 양상 ▢ 화장실 등에서 또래 간에 성기를 보여주고 만지는 행동 ▢ 바닥에 똑바로 누운 또래의 몸 위에 자신의 몸을 겹치고 문지르는 행동 ▢ 다른 또래의 성기, 항문에 손가락, 나뭇가지 등을 넣는 행동 ▢ 다른 또래를 때리며 위협해서 옷을 벗게 하는 행동 ▢ 다른 또래가 거부하는데도 “같이 안 놀 거야”라고 위협해서 성기, 항문을 만지는 행동
대응방법
※ 성적 문제행동을 보이는 아동들의 위험요인은 매우 다양하고, 한두 가지로 정의하기 어려우므로 위의 원인을 복합적으로 고려함, 따라서 전문기관에 협조를 요청하여 다각적 접근 및 치료가 병행되어야 함.
Ⅴ 어린이집 ‘아동 간 성적 괴롭힘’ 발견 시 보육교직원의 역할
Ⅵ 유의사항
※ ‘아동 간 성적 괴롭힘’ 대응 방법을 어린이집 입소 시 오리엔테이션 과정과 부모교육을 통해 반드시 보호자에게 고지해야 함. ‘아동 간 성적 괴롭힘’대응방법을 보호자에게 미리 고지함으로써 보호자가 보다 높은 성적 감수성을 가지고 아동을 교육하고 사건 발생 시 효과적으로 대처할 수 있도록 해야 함.
▢ 아동의 자발적임의적 진술이 가장 중요하다는 것을 인지하여야 함 아동의 진술에서 가장 중요한 것은 아동이 자발적임의적으로 피해 사실을 고지한 내용임. 따라서 아동의 자발적 호소에 가장 먼저 주의를 기울려야 함
아동의 자발적 호소의 예 • 신체적 증상의 호소 “따가워요” “아파요” “가려워요” “(바지나 치마를 가리키며)느낌이 이상해요”
• 또래와의 관계에 대한 호소 “ΟΟ가 불편하게 해요” “ΟΟ가 자꾸 만져요” “ΟΟ가 자꾸 봐요”
• 정서적 표현으로서의 호소 우울, 위축, 민감, 불안 등이 비언어적 표현(울음, 짜증, 손톱 물어뜯기 등)으로 나타나는 것
▢ 아동이 심리적으로 안정감을 갖도록 도움 사건의 후유증을 최소화하기 위하여 보육교직원 및 보호자는 아동에게 어떤 이야기를 해도 불이익이 없을 것이고 아동을 도와줄 것이며 더 이상 힘든 일을 겪지 않게 도와줄 것이라는 이야기를 하며 아동을 안심시킬 필요가 있음. 아동이 성적 괴롭힘에 대한 상황을 부끄러워하거나, 타인에게 발설하지 못하도록 협박을 받은 경우 심리적으로 불안감을 정확하게 진술하기 어려움. 그러므로 보육교직원 및 보호자는 아동이 보호받고 있다는 심리적 안정감을 갖도록 하고 자연스러운 진술을 유도할 필요가 있음
▢ 추궁하면서 묻지 않음 단서를 발견한 보육교직원, 보호자의 추궁은 아동의 사실에 대한 기억 내용의 오류를 수반할 수 있음. 따라서 아동이 자발적으로 진술할 수 있는 환경을 제공해야 함
추궁의 예 “누가 그랬어?”/“누가 만졌어?”/“언제 그랬어?”등의 질문을 짧은 간격으로 자주 던지며 대답을 요구하는 것
▢ 반복적추가적 질문의 예 보육교직원, 보호자 등에 의해 오도될 수 있는 암시적 질문의 반복은 아동의 기억을 왜곡시킬 수 있음. 따라서 아동이 자발적으로 진술할 수 있는 환경을 제공해야 함
반복적·추가적 질문의 예 “ΟΟ이가 그랬어?”/ “***(부위)를 만졌어?” “(특정시각)때 그랬어?”
▢ 편파적인 예단을 가지고 사실이 아닌 정보를 주지 않음 사안을 처음 접한 보육교직원, 보호자가 유추, 자의적 해석을 함으로써 편파적인 예단을 가지고 사실이 아닌 정보를 주입시키면 아동의 최초진술이 오염될 수 있으므로 이를 주의해야 함
편파적인 질문의 예 “선생님이 봤는데 아까 화장실에서 그런 거야?” “ΟΟ이가 매일 따라 다녔지? 엄마는 ΟΟ이가 그런 거 같은데... 맞지?”
▢ 특정한 답변을 강요하는 등 부정확한 답변을 유도하지 않음 특정한 답변을 유도 또는 강요하는 폐쇄적 질문으로 부정확한 답변을 유도하지 않아야 함
특정한 답변을 강요하는 질문의 예 “ΟΟ이가 그랬니?”/ “낮잠 시간에 그랬어?” “오래 전부터 그랬지?”
▢ 사건에 대한 모든 내용은 비밀을 유지함 사건의 내용이 공개되어 피해아동, 가해아동, 보호자들 모두에게 2차적 피해와 후유증을 남기지 않도록 내용을 비공개 처리해야 함
▢ 아동 간 있을 수 있는 가벼운 문제로 치부하지 않음 ‘아동 간 성적 괴롭힘’은 아동들에게 신체적, 정서적으로 심각한 후유증을 남길 수 있는 사건임을 인식하고 민감하게 반응해야 함
▢ 관련 아동과 그 보호자의 상황과 심정에 대한 충분한 공감과 지지로 신뢰를 형성함 보육교직원은 관련 아동 및 그 보호자와의 신뢰할 수 있는 관계형성을 통해 사안이 바람직하게 해결될 수 있음을 인식하고 관련 아동과 그 보호자에게 충분한 공감과 지지를 표현해야 함. 보육교직원은 당황하지 말고 공감의 언어로 피해 아동과 보호자를 인정시켜야 함
▢ 사건에 관련된 보육교직원에게 자기 진정의 시간 부여 피해아동과 보호자를 공감하고 안정시키는 것과 더불어 보육교직원 자신이 스스로 진정하는 시간도 필요함. 필요한 경우 육아종합지원센터 관련 자문위원회의 등을 이용하여 문제해결을 위한 상담을 받아 적절히 대응함
어린이집 ‘아동 간 성적 괴롭힘’ 발견 시 보육교직원 상호작용 Tip
어린이집 일과 중에 보육교사가 ‘아동 간 성적 괴롭힘’을 관찰하거나 아동의 호소를 인지한 경우, 다음과 같은 방법을 활용하여 관련 아동과 상호작용하는 것이 아동의 초기 진술 오염을 방지할 수 있음
1. 아동의 이야기를 잘 듣고 있다는 비언어적 메시지 전달 ➀자세를 낮추고 눈맞춤하기 ➁끄덕임 ➂집중하며 듣기
2. 반영적 경청 및 아동의 마지막 언급을 반복하기 “그랬구나.” “~했다는 거구나.”
3. 공감적 이해 및 안심 유도 “괜찮아, 서두르지 마. 듣고 있을게.”
4. 개방형 질문(명확하고 짧은 질문하기) “ΟΟ에게 어떤 일이 있었는지 선생님(보호자)에게 말해 줄 수 있겠니?”/“어떻게 느껴 졌는지 말해 줄 수 있겠니?”
출처]성남시 - 어린이집 "아동 간 성적 괴롭힘' 대응방법 매뉴얼
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